人才培养

　　李言荣校长关于本科人才培养的报告，从宏观层面研究和思考了人才培养的两大核心问题，即“培养什么样的人”“如何培养这样的人”。报告结合我校的实际，指明了未来本科人才培养的目标和实现路径，对学校未来的本科教育影响重大。作为国家“985”工程重点建设大学，建设世界一流大学是我们的目标，而精英教育则是一流大学的必然选择和应当肩负的重大使命。就目前而言，从在校生、毕业生、杰出校友等多方面反馈，我校本科人才培养质量与生源质量和学科水平不匹配，还有较大的提升空间。对此，我们将调整人才培养思路，深化教育教学综合改革，把行业精英人才的培养作为学校人才培养的基本定位，在平衡规模、质量、结构、利益的基础上，从2015年起逐步适度减少招生规模，集中资源，从培养体系、质量提升、队伍建设等多方面加强精英教育。

　　首先，在培养体系方面，培养体系是人才培养的顶层设计，我们将以“基于全面发展的创新教育”理念为指导，系统全面地重构本科人才培养体系，以实现学生个体及整体的全面发展，培养和造就更多行业精英和领军人才。通过前期的研究和分析，我们将在继续坚持专业教育优势的基础上，精心设计和规划通识教育，建立通识教育专家委员会，从顶层对本科通识教育改革与实践进行宏观设计、战略规划和决策咨询。同时，大力发展和繁荣文科专业，培育和引进高水平的文科教师，提升全体教师的科学修养与人文素养，使我们老师的优秀程度与学生的优秀程度相匹配。

　　其次，在质量提升方面，教学理念的更新、教学模式的改革和教学能力的提升是至关重要的因素。近期，学校将以小班教学为载体，推动本科教学质量的提升。小班教学不是大班的“迷你”版，两者的教育理念有着本质不同。大班授课注重学生纯粹知识的获取；小班教学是以学生为主体，以能力和素质培养为重点的一种教学模式，注重学生分析解决问题能力的提高、批判性思维的养成。小班教学对我们的教师提出了更高的要求，我们将从教师教学理念、小班教学能力、考核与激励以及教室改造等多方面扎实推进小班教学试点工作，逐步实现教学以学生的学习发展与成效为中心，变被动为主动，变接受知识为建构知识，使教学活动成为“大鱼前导，小鱼尾随”的美妙的生命互动过程。

　　在队伍建设方面，我们将继续实施教学关键岗位，为这些乐于从教、善于施教的教师提供平台，充分发挥他们的示范和引领作用。同时，我们一方面要增强教师的教学责任感，引导杰出人才为本科生上课，针对教学效果比较差的教师和参与教学积极性不高的教师，探索实行“不升即转”和“不上即转”；建立师生定期沟通交流机制，全体专任教师，尤其是教授、副教授每两周至少要与学生见面一次。另一方面，还要在资源配置上寻求战略突破，在制度层面形成激励教师教有所乐的机制，在增加教学奖励种类，加大教学奖励力度以及调整课酬分配结构的基础上，探索实行教学年薪制，吸引和稳定学术底蕴深厚、教学能力强、热爱教学的高水平教师群体，使我们的老师从“教学自觉、教学自信”到“教学自豪”。

　　为了能提供出与学生优秀程度相称的优质教育资源，培养更多的杰出人才，我们将根据校长讲话精神，按照校长提出的精英教育目标，扎实、有效推进相关工作，使我们的本科生教育真正回归精英教育，使我们的学生不仅学在成电，更成长在成电。