人才培养

　　听了校长的报告，我的感触很多，报告提出的问题和应对措施值得全校师生共同思考。比如，小班教学有助于培养学生的创新和探索精神，因为有频繁的互动，可以让学生学到更多东西，培养他们与人合作和表达的能力。

　　我本人承担了英才学院的新生研讨课，这是一门给大一新生开设的课程，整个20学时的课程都是小班教学，每个班10人左右。大家以自由探索为主，开展小组讨论，很多都是开放式的问题，选择当下比较热门的科技作为切入点，由学生们组成小组完成项目，不设预定答案。做完之后，学生们动手能力增强了，学会了融会贯通，才谈得上培养解决问题的能力。

　　要做好小班教学，除了提高生师比以外，小班教学需要相应的课程改革和设置配套。推行小班教学意味着需要更多老师，需要提高每堂课的含金量。这不仅对老师和学校课程设置提出新的要求，对学生也提出了挑战。这项探索需要一个过程，但是是值得我们努力的目标。

　　对于提高工科生的人文素养，我认为和学习科学知识一样，最好的方法就是learning by doing，在实践中去学习。提高学生的人文素养不仅是开设几门人文类的课程，还要鼓励更多的学生参与到社会活动中。

　　长期以来，我们成电的学生比起北大、清华的学生一个明显弱点就是表达能力、组织能力、交往沟通能力欠缺，这也是校长在报告中多次提出的。

　　要解决这个问题，开展小班教学是一个契机。在小班教学实践中，学生需要与老师沟通，需要站起来演讲，需要和别的同学合作。但人文素养的提高不仅要借助课堂，更要培育和营造有利于提升人文素养的校园文化氛围。参加暑期支教、社会实践，参与社团及各类学生活动，这也是培养学生人文素养的体现。

　　另外，咱们学校有非常好的体育设施，我特别鼓励同学们积极参加体育锻炼，不仅强身健体，提高学习效率，更能培养集体意识、团队合作、坚韧不拔的意志和持之以恒的精神，这些都是人文素养的重要内容。

　　要做好人才培养工作，不仅需要学校和老师转变观念，作为受教育的主体，广大学生也要转变观念。之前，我也尝试过改进课堂教学方式——用全英文授课，把完成小项目作为课后作业，但在这个过程中遇到了一些阻力。我们还有大批学生的视野停留在拿高分，申请好学校，毕业后找一个好工作。如果说高中时有高考的压力，学生没有时间去思考自己的人生目标，但是到了大学里，学生还是不愿意去思考，这就值得我们深思了。

　　从字面意义上说，“研究”的英文research就是不停地去寻找。在本科教育阶段，就是要给学生各种各样的机会去探索未知世界。我给本科生、硕士、博士都开过相关课程，在课堂上都要做presentation和讨论，本科生的积极性是最容易调动的，可塑性更强，英语好。要让学生转变观念，我们就要给他们自由思考的空间，要把学生当成成年人而非高中生来培养，要相信他自己能为人生做主。

　　电子科大是名校，培养的学生自然应该成为行业领军人物。对于大多数学生，要鼓励他们至少成为行业中层或者engineer leader，而不只是工程师。有了一大批leader，产生领军人物的机会也要大很多。因此，我们要更多地发现领军人物，给他们成长空间，营造出让领军人物成长的氛围和沃土。

　　总之，李校长虽然谈的是人才培养工作，但其实这是一项环环相扣的工程，牵涉到学校发展的方方面面。人才培养不是一个孤立的事情，需要其他方面的配合。我们需要更好的老师，就需要人事制度改革和科研制度配合；学生要对学校更满意，就需要更丰富的校园文化、更可口的饭菜、更好的锻炼条件、更好的图书馆。这是学校实现更好发展的抓手，也是大学安身立命的核心工作。

　　我们学习知识，往往习惯于探索已知世界，不会探索未知世界，缺乏探索未知的勇气。勇气缺乏的关键还是自信问题，不太相信自己能做出成果。围绕电子科大有一大批产业圈，为什么电子科大不能成为中国西部的斯坦福呢？我觉得是非常有希望的。

　　现在的90后个性非常张扬，获取知识的能力比老师强多了，对互联网的熟知程度也比老师高得多。我们要努力打开他们的视野，让他们相信自己能成就更大的一番事业，而不是毕业后按部就班地走完一辈子。

　　电子科大的平台很好，在行业内认可度很高，学科很全，大有可为。如果我们让同学们明白人生充满各种可能性，勇于尝试，在成电学子中就一定会涌现出更多的杰出人才。