国际学堂

　　记者：童玲教授，您好！今年，学校首次开办“暑期学校—国际学堂”，邀请国外知名大学的教授和学者，结合学校学科特点和专业特色开设多门国际学堂课程。请谈谈开办暑期学校的目的、意义？

　　童玲：一所一流的大学必然是国际化的大学，在哈佛、MIT等许多一流大学，我都深深感受到国际化的氛围，从老师到学生，具有不同肤色、语言、文化。一个学校的国际化程度深刻地反映学校的国际影响力。如果电子科大只有中国教师授课，那么我们的国际化程度还是不够的。学校开设“暑期学校—国际学堂”，就是为了拓展学生的国际视野，推进学校的国际化进程，提升学校国际知名度。20余位知名学者来校为本科生讲授学术动态、科研前沿知识，这能让年轻学子更有浓厚的学术兴趣和眼界，未来实现国际化深造。学者们还将与学校青年教师深入交流，有利于营造国际化氛围，助力国际化师资培养。此外，国际学者们来校，深入了解成电，对于在国际舞台上宣传学校，提升学校的国际形象也是有益的。

　　记者：能否谈谈筹办暑期学校的过程？在“暑期档”邀请到众多知名学者来华授课，学校如何实现的？

　　童玲：在去年年底的中层干部会议上，李言荣校长提出开办“暑期学校—国际学堂”。从今年开学起，相关工作紧锣密鼓地启动。王亚非副书记积极支持，曾勇副校长也做了大量的工作。各个部门和学院积极参与，鼎力配合，包括人力资源部、教务处、学工部、国际合作与交流处、保卫处、后勤管理处、后勤集团等部门都参与其中。

　　学校良好的国际化基础为此次暑期学校提供了充分条件。现在，学校的国际化意识日益增强，出国深造的学生规模扩大，来校攻读硕士、博士学位的国外学子增多；每年有100多位青年教师通过“青年教师出国行动计划”赴境外高校学习、工作和交流；高水平人才参加顶尖级的国际会议，发出成电的声音。这都有利于宣传学校，邀请优秀的海外学者。

　　虽然筹办首次暑期学校时间紧，任务重，但是整个过程井然有序，邀请学者的效果超过预期。从2月底到现在，包括选择合适的学者、沟通、严格审核、发邀请函、签证、订机票等多个复杂的环节，各单位通力配合，高效率实现。

　　目前，我们邀请到16个专业的22位学者，其中有18位教授。他们都是所在学校最TOP的学者。比如，我所了解的Charles G.Boncelet Jr 是数字信号处理方面声望卓著的知名学者。

　　记者：本次暑期学校的许多课程面向全校本科生开课，这是否是暑期学校的一大特点呢？除此之外，暑期学校还有哪些特色？

　　童玲：暑期学校的特点之一就是可以跨学院跨专业选课。一个本科学生可以去上光电学院的《半导体光电子学》，也可以去上通信学院的《Signals and Systems》，了解不同专业的前沿，有利于开阔学术视野。

　　第二个特点就是紧跟学术前沿。因为暑期学校中有很多一流的教授，他们把非常新的研究内容和研究方式带到了课程中。比如计算机学院的Machine Learning就是学科前沿的内容。

　　第三就是暑期学校具有非常规范系统的教学流程。每个老师都要在两周内完成20个学时的课程。同学们考核达标，拿到结业证书，获得两个学分。这对于学生未来申请到国外大学读研是有利的。比如，学生们通过了里海大学这位知名教授的《通信原理》课程，那么将来申请里海大学通信专业，就有了一个很好的支撑材料。

　　第四是开办包括教学和师资培养的全面的、立体的暑期学校。我们给每一个来授课的海外学者都配有青年助教，全程听课，帮助考评。学院还将组织老师们随堂听课。学校将举办学术沙龙，请海外学者与学校老师就教学、科研进行深入交流。

　　暑期学校会持续开展，规模进一步扩大，虽然效果不是立竿见影，但它对学校的科研、教学、国际化的影响是长期的、潜移默化的。

　　记者：为推进国际化战略，培养具有国际视野的行业精英人才，教师发展中心在师资队伍建设方面有哪些谋划和举措呢？

　　童玲：教师发展中心针对教师的科研和教学水平提升有一系列的计划，在学术方面，我们有四个层次的学术活动，包括名师讲堂、学者论坛、学术沙龙，以及学术研讨会。在教学方面，我们有教学工作坊，提供教学交流的平台。

　　这一系列活动在老师们中引起强烈反响，他们说，如果只是在实验室里冥思苦想，或者一个团队内部交流，很难找到学术感觉，开阔视野。我自己长期在一线做科研，也有这样的体会，讨论非常重要，不经意的一句话可能捅破研究中让人冥思苦想的那层窗户纸。

　　在校级主持的各种学术活动引导下，各学院的学术讨论也日益活跃，比如电工学院的EE论坛、生命学院的信息医学论坛、基础研究院的基础论坛、自动化学院的自动化论坛等。

　　现在我们学校的这种学术讨论还是太少，我们要继续大力倡导。我相信，活跃的学术讨论氛围必将促进学校学术、科研、教学水平快速提高。