国际学堂

在未知中开始听课之旅

　　今年的“暑期学校-国际学堂”，我很荣幸地成为《生物力学与应用》这门课的助教。其实，我的专业背景与生物还是相差很远的，所以，我以学生的心态开始了听课之旅。

　　Craelius教授是非常棒的老师，来自美国罗格斯大学，在生物力学方面做了许多原创性的研究工作，曾经在 Science上发表过关于人体生物电子方面的前瞻性论文。老先生儒雅、睿智，尽管已经白发苍苍，但是仍然健步如飞，他简单、幽默而温暖的语言向我传递着一个信息，“这次国际学堂会很有听头！”

　　此次授课的时间不是很凑巧，学院大二、大三的本科生都要参加生产实习，所以听课的学生80%是大一学生。这样，学生的专业基础就显得比较薄弱。作为老师，我是真为学生们捏了一把汗。他们的英语如何？基础知识能应付吗？课堂反应会怎样呢？一切都是未知数。

语言、语言，还是语言！

　　在西方的圣经里有这样一个故事，上帝为了不让地上的百姓修建巴别塔，把百姓的语言搞乱了，让他们无法彼此沟通，世界各地的人们就再也无法修建巴别塔了。以前听到这个故事总是会有一个疑问：语言的功能有那么重要吗？语言真的能阻碍人们成就一件事情吗？这次国际学堂的亲身经历回答了我这个问题。

　　在开课之初，学生和老师都很积极，Craelius教授 把学生们当成美国的学生对待，无论是语速、语义还是话语内外的解读都一如平常。学生们也比平时的课堂里积极，一个个都瞪圆了眼睛听课，看得出很珍惜这次难得的听课机会。可是，一节课过后，教授开始提问了，表面上的平静也开始被打破，最尴尬的时刻到了。虽然所有的学生都十分专注地听讲，可是教授的几个问题抛出来以后，同学们似乎没有反应，本应开始热烈响应的时刻却仿佛连掉一根针都能听到。坐在一旁的我真想替同学们回答，可是这不是我的课堂，我只好静静地在一旁观察着学生和老师，等待着沉默被打破。

　　第一天上午也许是最难熬的一个上午，Craelius教授在课后对我说， “Kesheng, have you sent my class materials to all the students？”我明白他的意思，他认为学生们反应不够快。学生们呢，也都皱紧了眉头，满怀着一颗认真听课的心，可是真的就是“听不大懂”。其实，作为老师，我知道课上的内容并不复杂，问题的关键还是语言。我可以看到Craelius教授花了很多心思准备课程，制作课件。学生也投入了巨大的热情，可是中间有一座大山：语言。这座山真的不可逾越吗？

沉默中的爆发

　　上课是一门艺术，课堂是教师表演的舞台。如果把教师与厨师相比，不同的烹饪方法表现在课堂教学上，就是面对不同学生时教师所采取的教学手段。我非常好奇Craelius教授打算如何改变课堂上的沉默。不过我心里有一种不知来自何处的笃定和信心：老先生会有他的办法。

　　第二日的课程开始了，我想老先生是不是要开始改变他的讲课风格了呢？是否要重新调整课程内容了呢？怀揣着一系列的问号，我开始了听课。

　　这一次，我发现Craelius教授并没有对他的语速和用词做过多的精简，也没有刻意地迎合学生们的需求而减少课程的内容。他的变化主要集中在课堂的解读方式上，他做了两个重要的调整，一个是增加了更为形象的案例分析，用更为形象的方式帮助学生们理解。另一个就是对基本概念的解读更加细致，更加形象，所有的问题都建构在同学们已经理解的基本概念之上。

　　坐在一旁的我渐渐感觉到学生们的变化。他们明白课程的大致思路，开始大胆地提出问题，课堂上开始有了简单的一来一往的讨论和问答。在第三日的课程后，学生们把教授围住，一起讨论起了“小鸟飞行的秘密”等有趣的生物力学问题。

　　看到同学们的参与和讨论，我由衷地高兴，同时也深深地钦佩Craelius教授的教学功底。他就好像一名优秀的厨师，并没有把所有佐料都放到菜里，而是根据食客的胃口，采用最精简的方式做了一道还原菜品本色的菜。我想说，老先生在语言障碍很大的情况下，仍然可以把学生吸引住，把课程有声有色地开展起来，非常了不起！暑期国际学堂越来越有趣，我也越来越觉得听课很有价值。