改革视点

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　　“拔尖创新人才”是国家和社会发展的需要。2009年国家曾启动了涵盖数学、物理、化学、生物、计算机等基础学科的“珠峰计划”（即“基础学科拔尖学生培养试验计划”）时，计算机科学与工程学院就对该计划怀着浓厚兴趣，并做了严肃的思考：电子科技大学的计算机学院如何针对自己的学科特点培养“拔尖创新人才”？

　　要回答这个问题，我们首先要回答另一个根本问题：具备什么样的素质或能力才堪称“拔尖创新人才”？如何培养“拔尖创新人才”，是学生主动学习的结果，还是老师“培养”的结果？经过分析，我们认为，计算机学科的拔尖创新人才要符合以下要求，即善于自主学习、能够自觉实践，能独立自主发现、分析和解决问题。

　　为此，我们的培养目标应该是：第一，培养学生的学术创新及工程创新能力；第二，培养研究型、创业型精英人才，提高学生的学术写作能力，发表高水平学术论文，培养信息技术领域的研究型人才；第三，培养架构工程师、企业领导者和工程应用开拓者，鼓励学生开发使用型系统、申报专利、软件著作权，提高学生的工程实践及创新能力。

　　我们的总体构想是：（1）文化建设和技术飞跃双管齐下，提升学生的综合软实力，同时淬炼学生的技术硬实力，把学生打造成为卓越的领军人物和意见领袖；（2）引入资深企业文化专家深度合作，并建立学生基于制度化的自主管理与导师定期师徒式辅导，利用各种形式形成辐射影响力；（3）实行特别创业辅导计划，建立创业孵化平台；（4）以系统能力培养为核心，以比赛和有影响力软件的开发建设为支撑。

　　在这种思想指导下，计算机科学与工程学院从2010年开始，从整个学院选拔优秀学生组成一个自主学习的“团队”，并遴选教师成立了“信息安全”、“计算机科学”和“计算机工程”三个方向的指导小组。在教务处的大力支持下，学院还为这个自主学习团队配置了专门的创新实验室。

　　在管理体制上，我们努力为自主学习创造条件，去除了“行政班级”的管理束缚，使学生在日常学习有一定余力的情况下，学会自主学习和创新。这种人才培养模式，给予学生很大的自由度和创新空间，同时也避免了“资源密集型”精英人才培养模式对有限的教学资源的巨大压力。

　　这个人才培养模式目前为止已经实施了五年，并取得了很好的效果，形成了以“导师制”为主要培养模式，辅以个性化、国际化的指导模式的“少而精、高层次、国际化”的拔尖人才自主学习模式，已覆盖学生超过50余人，目前该计划入选人数30余人。

　　五年来，我们配备了专门导师队伍，周涛教授、高辉教授、肖鸣宇教授、韩宏教授、廖勇副教授等都担任过导师；五年来，我们已建立了工程及安全两个方向的系统性训练项目，并取得了较好效果；五年来，我们深入推进文化建设培训项目，2014年至今邀请到资深企业文化建设专家进行了专门和深入的规划，确立了新型的自助式管理架构和未来发展计划。过去五年的探索和实践，已经证明了这种模式的优势所在。我们相信，这种自主学习和管理的架构，在不久的将来会培养出更多的拔尖创新人才。