人才培养

　　李言荣校长在报告里提出了要构建通识教育课程体系，通过文科的繁荣发展来提高我校人才培养质量，发展与985大学地位相称的文科等等一系列战略思考，都给了我极大的触动，给我们指明了努力的方向，也进一步增强了包括政管学院在内的人文社科类学院的发展信心。

　　纵观世界一流大学发展历程，我们可以得出一个观点：没有入流的文科，大学无法有效践行人才培养的“第一使命”。随着科学技术的高度发展，新兴科学技术既表现为科学技术的高度深化，又表现为科学技术的高度综合。许多先进技术都涉及到各个学科的综合发展，新技术的发展越来越依赖于广博而深入的知识积累和应用，并且通过研究创造新知识。这就要求学生要具备广博的知识面，具备非常强的“竞争力”。

　　世界名校MIT在发展过程中意识到，不仅要培养专业技术精良的职业工人，而要培养能够引领世界的领袖型人才，就必须得将科学技术教育与人文教育结合。1949年，MIT出台了著名的“刘易斯报告”（李校长在去年的专题报告里也提到过）。在这个报告中，专家们呼吁MIT应成立独立的文科学院，开创了MIT文科发展的新纪元，同时也促进MIT向综合性大学迈进。

　　在研究了这份著名的报告后，我想我们加强文科发展的教育哲学在于：教育为生活做准备。一个对自己专业以外的知识知之甚少或者没有任何兴趣的人，不是一个全能型的人。教育的首要目标不是为了学生能顺利就业，而是为了发展学生正确的价值观以及获得一个有教养的人所必须具备的品质——智慧、判断、忍耐、独立思考以及批判意识。

　　无论是MIT还是加州理工学院，还是国内的清华大学、上海交通大学等传统工科院校，都在不断加强文科建设。而且，随着建设顶尖大学的战略不断推进，国内各工科院校都不约而同地意识到，人文社会科学在人才培养中的地位不可替代，作用也日益凸显。

　　如果没有入流的文科，大学品位也无法迅速提升，大学发展就没有强劲的生命力。入流的文科，对于培育一个优秀的学科来说较自然科学有着更可靠的效率，其投入产出比更小。有研究显示，自然科学从第一个研究方向到成为国家重点学科需要20.6年，而社会科学只需要15年。从国内文科发展历史来看，也印证了这一点，MIT建设一流文科的周期：1946年-1960年，用了15年，她的语言学、经济学、政治科学等文科在世界都享有盛誉。

　　国内理工科大学文科发展速度更快，大约只用了10年时间，就取得了显著的效果。我们的源头大学之一——上海交通大学，近年来实施了世界顶尖大学战略。明显的举措就是强化文科的学科发展，发展的结果就是文科进步迅速。我们从各大大学排行榜上都可以看到，上海交大的综合排名基本稳居全国前几名，这一地位的取得与其文科排名以更快的速度进步作为支撑密不可分，迅速崛起的人文社会科学与其他工科院校相比，显示出显著的特征。

　　特别值得一提的是，美国ESI数据库2014年2月的数据显示，上海交通大学社会科学学科一举进入ESI全球学科排名前1%（实际是ESI排名第491位，进入ESI全球该学科前0.4%），在全国高校中仅次于北京大学，排名位居第二。

　　我们也同样看到，其他传统理工大学的社会科学在过去10多年都是在规划、战略、管理、政策等方面实施顶层设计，加速推进，发挥现有学科结构特点，形成交叉领域，实现后来居上的态势。社会科学的排名上升较快，社会科学排名与综合排名之间的差距也被快速缩小。

　　这些学校的发展经验值得我们借鉴，我们也有理由相信，电子科大的人文社会科学能够脱颖而出。近年来。学校也加强了人文社会科学建设，但是力度还有待加强。我们应该以此次李校长报告为契机，结合学校传统学科优势，加强顶层设计，发展具有电子科大鲜明特色的文科体系，为学校培养“行业精英和领军人才”做出应有的贡献。