人才培养

　　李校长的报告在总结我校办学成绩的基础上，深入分析了人才培养中存在的问题，明确提出了“精英教育”的办学定位，给出了切实可行的实现路径。学院作为办学主体，我们感到责任重大。为贯彻校长报告精神，针对现有人才培养中存在的突出问题，经过反复思考和研讨，我们进一步明确了学院的人才培养定位和培养理念，决定从重构与学科相适应的培养体系、改革理论教学与实践教学模式、探索拔尖人才培养等多方面入手，全面推动学院人才培养工作改革，并将其作为学院正在探讨的综合配套改革试点方案的主线和核心。

　　一、建立“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的人才培养理念

　　与学校办学定位相适应，自动化工程学院就是要培养“基础知识厚、专业能力强、综合素质高和具有国际竞争力的测试与控制领域的精英人才”。要实现这一培养目标，首先必须改变传统以知识传授为主的培养方式，建立“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的人才培养理念。

　　为什么“价值塑造”首当其冲？正所谓“心有多高，舞台就有多大”，远大的理想和抱负是杰出人才成长的“发动机”。我们学校“求实求真，大气大为”的校训很好，我觉得前四个字的确恰如其分地概括了我们办学及学生的特点，后四个字则是激励我们努力的方向。而贯彻价值塑造为先导的培养理念，除了加强学生价值观的教育，更重要的是要从每一个教师自身做起，要从每一件与学生相关的点点滴滴做起，要从学院、学校行事风格做起，日积月累，积淀成学校的文化，自觉和不自觉地影响我们的学生。

　　二、重构与学科特点相适应的大类人才培养体系

　　我国大学专业划分较细，按这样的专业划分确定的培养体系不符合现代科学技术发展趋势，我院的两个专业在这点上尤其突出。无论“测控”还是“自动化”，严格讲都是一个应用领域，无处不在，但专业和行业属性弱，具有大跨度学科交叉融合的特点。而现有的培养体系基本沿袭建校初期的模式，知识覆盖面窄，不能体现专业特点，也不符合当今技术大融合之趋势。为此，我们提出“强化通识、弱化专业、注重融合”的思路，重构“机、电、光、计”四融合的大类培养体系，培养掌握机械、电子、光学和计算机系统知识的技术复合人才。

　　重构培养体系另一个重要方面是强化通识教育和个性化发展。通识教育是提高综合素质的重要途径，但增加通识类课程受学分限制，有限的几门课程又能多大程度解决问题呢？我们觉得培养学生的课外阅读习惯可能更为重要。为此计划指定一系列通识类课外读物，通过学生自学、教师答疑、师生探讨、相互交流等环节修取学分（共3学分），让学生形成阅读习惯，终身受益。

　　个性化发展往往最有可能形成一个人的核心竞争力，这方面的培养我们现在做的非常不够，因此在新的体系中，我们打算做一些尝试：允许学生有一定的兴趣和专长进行学分替换，对确有特殊专长的学生量身定制培养方案，促进学生个性化发展。

　　三、打造以学习能力、思考能力、创新能力为核心的理论和实践教学模式

　　理论教学方面，改变以教师讲授为主、学生被动学习的知识传授型模式。以专业核心课程为突破口，探索“讲授+自学+研讨”多元化的课堂教学方式，适当压缩讲授时间，重在从系统的角度为学生搭建框架、梳理线索、分析难点，一般内容鼓励自学。实施“大班授课+小班研讨”，切实培养学生的自主学习能力，实现从以教为主到以学为主的转变，激发学生的学习热情和动力，培养思考和创新能力。同时，以课程组为单位，精心设计具有一定宽度和深度的课后作业，培养学生的技术综合和创新思维能力。

　　实验实践教学方面，针对现有环节虽多但缺乏层次、动手多动脑少等问题，将通过梳理现有的实验实践教学内容，重构“课程基本实验+课程设计+工程实践训练+创新创业活动”的多层次实践教学体系。并结合学院科研特色，以“通用电子测试实验中心”为突破口，重新设计核心专业课程的实验内容。通过加强学生实践和创新创业活动的技术提炼、成果积累等系统训练，拓展毕业设计的课题来源和完成过程。

　　四、探索“本硕博”贯通的拔尖人才培养模式

　　为了集中优势资源进行拔尖人才培养，在总结学院实施10年的“雄鹰计划”基础上，计划通过开办试点班（“雄鹰班”）的形式，探索招录方式、本硕博贯通的一站式培养、导师制+项目制、联合培养、英语教学和考试、小班教学、个性化培养等全方位改革。

　　我们初步设想该试点班采用综合评价、自主选拔录取机制，招生人数每年30-60人。实行“4+1+3” 本硕博贯通的一站式、国外姊妹高校/国内知名企业联合培养。采用“导师制+项目制”，导师给每个进校学生指定研究项目，旨在通过项目牵引促进学生和导师间密切沟通、良性互动，让学生带着困惑和任务学习。为提高英语应用能力和国际化水平，改革现有英语教学模式（加强口语和专业写作），用托福或雅思取代现有英语四六级考试。随着条件的成熟，这些改革举措将扩展到学院更多的学生当中。

　　总之，自动化工程学院培养的人才分布在各行各业，因此十分有必要充实人才培养的内涵，结合实际探索新的培养路径，真正培养出测控与控制领域的行业精英和领军人才。