人才培养

　　李校长关于本科人才培养的报告是富有远见的。对本科人才培养的高度重视和谋篇布局，与我校在基础与前沿研究方面强根固本，具有同样重要的战略意义。本科人才培养和基础研究能力，都不可能在短期内起到立竿见影的效果。但越是这样，就越是考验决策者的前瞻性和预见力。

　　以人才培养为例，即便从现在开始强化本科教育，其效果也要等学生到了博士阶段或者更久以后才能看到。这就要求我们不能过分看重一时一地的得失。没有这种胸怀和气度，就不可能实现建设百年大学的目标；没有这种定位和指引，就不会有长远的目标和强劲的动力。

　　基础与前沿研究院肩负着加快我校高水平研究型大学建设进程、增强原始创新能力、提高基础研究水平和学术影响力的重任，同时也负有培养拔尖创新人才的重任。我们目前没有招收本科生，现阶段的重点是培养创新拔尖的研究生，但我们在本科人才培养方面也迈出了重要的步伐。

　　为夯实全校本科生的基础理论知识，提升学生的学术素养，更好地培养学生的创新能力，今年11月，我们组织了“2014基础与前沿大学生创新项目”，面向全校大一至大三学生发布课题，并安排科研团队进行项目指导。目前已经有来自各个学院的270多名优秀本科生申报，22项课题发布立项、近100名学生参与其中。

　　在学术方面，我们很有信心走在国际化学术交流的前沿，实现多学科、跨学科发展，成为学校的高端人才集聚地和高水平学术成果发源地；在人才培养方面，我们很有信心、也有责任探索精英人才的培养模式，为我校人才培养做出自己的贡献。

　　考入电子科大的学生，都具有较好的基础和潜力，但仍然需要好好塑造、好好培养。从某种意义上说，本科学生从高中毕业不久，还相当于一张白纸，需要老师和学生一起去勾画未来。如何勾画呢？这首先是定位的问题。如果我们一开始就定位为培养“拔尖创新人才”，那么，他们会自然而然地朝着这个方向成长。 

　　其次，是培养的方式或路径问题。李校长在报告中提出，要通过“控制招生规模”、“构建面向工程产业和专业学术为主的杰出人才培养体系”、“推进以一年级为重点的文科通识教育”、“试点核心课程小班教学”和“建设一支潜心育人的骨干教学队伍”等五个关键抓手，使我校的本科生教育真正回归到以精英培养为主的体系上来。这与基础与前沿研究院的定位和目前的做法不约而同，十分契合。

　　例如“小班制”可以使师生紧密接触、深入讨论，这种教学方式非常适合基础与前沿研究院工作在科研一线的教授们。在这种环境下，老师能够与学生亲密接触，把自己的亲身经历、深刻感悟、学术思考等倾囊相授，对学生的成长十分有益。

　　我们将利用国际化的师资，实现“转身遇到大师，随处可见讨论”的效果。未来五年，我们将围绕材料科学与工程、物理学、生命科学、计算机科学、信息工程与化学等学科方向，建设一支包括海外院士等国际顶级学者、国家级人才计划入选者、全职博士后等在内的专兼职相结合的学术队伍、师资队伍。同时，与加拿大国立科学研究院等国外多所大学、研究机构洽谈，为我们的学生培养提供师资、仪器设备等多方面的支持。

　　2014年1月中旬，我们即将开展“基础与前沿科学全国优秀大学生冬令营”活动，届时将邀请多伦多大学Harry Ruda教授、国立科学研究院Roberto Moranditti教授、美国北德克萨斯州大学Arup Neogi教授、美国休斯顿Methodist研究所秦立东博士，众多在成都专家等各层次高端人才，以及全国优博获得者、厦门大学陈珊珊博士等，搭建“转身遇到大师”的平台。

　　在基础与前沿研究院内部，我们还实现了院内资源对本科生开放制度化，增加师生见面交流的机会。过去的两个周末，已经有70多名参加“2014基础与前沿大学生创新项目”的本科生从清水河校区赶来参加基础与前沿研究院的资源开放活动。另外，我们办公区域的走廊、墙壁等都是玻璃的，可以随时在上面写划交流，便于实现“随处可见讨论”。

　　展望未来，我们对基础与前沿研究院有两大期待：在学术方面，我们期待建成一流的理学院，真正为“以工为主”的电子科技大学提供发展的后劲和支撑，实现“理工结合”的良好格局；在育人方面，我们期待成立“前沿国际班”，以国际化的理念，建设拔尖创新人才培养的“特区”和“试验田”，为探索人才培养模式做出应有的贡献。