聚焦

　　学院综合改革是国家全面深化高校综合改革的题中应有之意，也是贯彻学校“一个中心，三大核心战略，两个着力提高”的必然选择，必将有力地推动学院办学水平的提升。学院希望从以下七个方面着手，来推动学院的综合改革。

　　一是完善学院管理运行制度，提高办学效率、办学水平。近年来，各兄弟学院都充分发挥了院务会、党政联席会，双代会（教代会、工会）、教授委员会的作用，保障学院运行。电子工程学院将进一步完善教授委员会制度，同时新建教育发展咨询委员会，吸收校友、行业代表等参加，提供前瞻性、专业化的教育发展咨询建议，包括人才培养、科学研究、学科发展等，促进开放式办学。

　　二是探索本硕博连贯式的培养模式。目前的培养模式是阶段式的，我们可以探索本科生修读硕士生的部分课程，硕士生修读博士生的部分课程，同时参与高一层次的研究工作，让优秀学生学得更多、更好。学院在培养全国百篇优博论文获得者等优秀人才的过程中，就有连贯式培养的雏形。我们希望通过打通各层次的课程和研究，促进更多杰出拔尖人才脱颖而出。

　　三是建立具有反馈机制的人才培养体系。学校这几年在人才培养体系方面通过不断研讨，已经明确了“通识教育、专业教育、个性教育”三个阶段，“专业学术、交叉复合、就业创业”三种类型。在此基础上，我们引入一个反馈环节，就是教育发展咨询委员会和麦克思（专业的，唯一得到政府、学术界、商业机构和社会公众共同认可的，有良好公信力的第三方教育数据咨询和评估机构）及其他机构，这样使得人才培养体系形成一个动态、闭环、与时俱进的科学体系。反馈环节的引入将促进学院特色发展与开放办学统一，促进学生个性发展与社会需求统一。

　　四是进一步优化课程体系，推进研究性教学。目前的问题是学生课程负担重，学生自主、研究学习的时间空间有限，师生互动不足，学科、科研资源浪费。针对存在的问题，学院要精简课程，保证学生每天有课堂以外的时间学习和进实验室。具体来说，一方面增加《科学发展史》等提高工科学生学术素养的课程。学生来校，学知识，学方法，学精神，知识无穷尽，方法更重要，如果学生了解所学学科专业和发展历史，他才有兴趣和方法去想象未来的知识框架。另一方面精简知识相关课程、知识点重复课程，实现课程体系的优化。减少课程，但是内容并不减少，节约的时间是为了让同学们更多地自主消化、自主学习、自主研究。教学方式要做相应地改进，推进“M（课堂学时）+1（实验学时）+N（课外学时）”的互动式教学。这就有几个课题需要探讨：我们的教学要科学设计教学内容，充实学生的课外时间；课程学分要进行调整，要把课程以外的学时补充进来；考核方式也要有相应的变化，关键是过程的管理和控制。另外，推进毕业设计改革和学分制完善。

　　五是加强教师教学培训，提高教学能力。教学中一个突出的问题是，老师们是毕业后直接走上讲台，缺乏完整的教学培训。而现在学院具备了为教师提供教学培训的充足条件，教学名师、在国外高校有任教经历的老师都可以为教师教学能力培训班授课，推进全院教师教学能力建设。学院明确新进副教授（副研究员）以下职务的青年教师不上讲台，以科学研究工作为主，提高学术水平；同时担任助教，参加教师教学能力培训班，锻炼教学能力。学院让二级教授回归人才培养主战场，在聘期内仅考核人才培养工作，可以不考核科研工作，进一步增强全院教师的育人意识。

　　六是加强学生价值引领和人格塑造。学院从2014年开始试行，在新生进校后配备导师，试行全程导师制。现在学院有专任教师187位，本科新生526位，每位老师每年能带两三个本科生，贯穿到本科生四年的学习过程。老师的职责就是“传道授业解惑”，学院试行全程导师制，学生非常欢迎，非常渴望和老师形成非常紧密的互动，帮助规划未来的人生。我们希望通过全程导师制等形式，引导学生树立“立大志、入主流、上大舞台”的价值观和理想。

　　七是加大学科、科研优秀资源向人才培养聚集和转化。一方面，加大科研实验室对改善本科教学条件的支持力度。近些年，学院将学科建设和科研购买的科研仪器服务于本科教学，但资源还没有充分地挖掘、利用，学院还将鼓励引导科研实验室支持本科教学，促进人才培养。另一方面，鼓励教师吸收学生参加教师科研课题、举办学术讲座等活动，将科研成果融入教材、进入课堂。

　　（本文根据电子工程学院院长樊勇在2015年党政工作研究会上的大会交流发言整理而成，已经本人审阅，由杨丽可整理。）