改革视点

　　近日，学校召开“挑战性学习课程”立项答辩评审会，正式启动校院两级挑战性学习示范课程建设。作为学校2017年本科教学改革的重点工作之一，该类课程旨在激发学生学术志趣和挑战的勇气，以培养学生知识综合与集成创新能力为重点。学校希望通过实践与探索，不断总结经验，形成示范效应，最终达到每个专业每一学年（鼓励每学期）至少开设一门高强度的挑战性学习课程，并覆盖到每个学生的目标。

　　课程挑战度不足，是我国建设世界一流本科教育面临的瓶颈之一。同时，通过挑战性的学习问题、师生互动、生生互动，培养学生创造性地解决挑战性问题、复杂（工程）问题的能力，也是世界顶尖级大学共同探索的人才培养途径。“挑战性学习课程”以有价值的挑战性问题激发学生的兴趣，通过高强度互动，调动学生积极性，培养学生批判性思维、创新能力和快速获取新知识并综合运用相关知识的能力、解决复杂（工程）问题与挑战性问题的能力，增强学生沟通交流、合作研究的能力。

2016年9月，学校发布《电子科技大学本科人才培养方案全面修订指导意见》，明确要求将“增设挑战性学习课程”作为修订的基本原则之一。前期，学校已启动培养方案全面修订重点教改专项，并多次召开教学工作会特别就“挑战性学习课程”建设的内涵、类型及方式、学习成效界定和实现等方面进行学习和研讨。上学期末，学校正式发布申报指南。经过各学院的精心准备，本学期初正式启动立项答辩。

 《数字无线电系统基础》建设拟解决的问题

　　答辩会上，各学院就如何规划并建设该类课程进行了汇报和交流。电工学院拟将《数字无线电系统基础》建设为“挑战性学习课程”，该课程是《信号与系统》《数字信号处理》等先修课程核心知识点的综合应用，有机地衔接了先修的信号处理知识，培养学生系统设计能力。课程以项目组设计的“自主探雷战车”探雷竞技赛为龙头，采取师生互动设计、学生自主仿真、分组搭建实验平台、赛场竞技验证等多层次教学手段，达到培养学生跨知识领域综合应用无线、通信、自动控制及数字信号处理等跨领域知识，解决电子信息系统复杂工程问题能力的目的。

《物联网多元传感探测芯片技术》挑战性问题实例

　　微固学院拟建设挑战性学习课程《物联网多元传感探测芯片技术》，该课将实现微电子、固体电子、光电子芯片从设计到应用等多领域学科交叉，通过探索物联网传感探测芯片从科研到教学的“产-研-学”转换路径，凝练出物联网多元传感探测芯片在军事、医疗、消费电子和智能工业等应用领域的挑战性课程内容。 

《高级语言程序设计》挑战性问题实例

　　经管学院拟将《高级语言程序设计》建设为“挑战性学习课程”，结合“互联网+”时代特点，面向经管复合型人才，探索和实践新的教学模式与方法改革，采用问题驱动方式，以知识点为主线，通过实例或以小组项目为情景来讲授程序设计概念和算法，提高实际解决问题的能力，着重培养学生的领导力和团队合作能力，促进学生的表达与书写等能力整体发展，初步培养学生科研能力和自主学习的兴趣，从而建立基于计算机知识、大数据和管理实际问题相结合的新型教学模式。  

《英语公共演讲实践》课程建设规划

　　外国语学院拟建设“挑战性学习课程”《英语公共演讲实践》。该课程将打破课堂教学的局限，创建集理论、实践、挑战、竞赛于一体的公共演讲挑战性课程，按照“语言基础—表达技巧—逻辑思维—定题演讲—即兴演讲”的培养进程，不断增加挑战难度，使学生全面提升语言、思辨、演讲能力，培养成为行业精英必备的交流和应变能力。课程以“演说”为驱动，促进学生听、读、写、思全面发展，打造“英语新四会”培养模式，让学生“站起来能说，说得漂亮；坐下去能写，写得清楚”。

　　在国内，“挑战性学习课程”由清华大学首倡并进行了一定的探索与实践，但仍处于探索阶段。“挑战性学习课程”建设本身就是一项极具挑战的工作，需要各学院和广大教师充分发挥积极性、主动性和创造性。学校鼓励学院和老师进行大胆的探索和尝试，精心设计挑战性问题，激发学生迎难而上、挑战自我的主动性。学校还将采取一系列措施助推此项工作，经过各学院的努力建设之后，将进行评选和奖励，逐渐建成一批校级挑战性学习示范课程。