成电人物

　　“Photoshop很好玩，但我们玩得更高级。”在《数字图像处理》课上，陈奋故意吊学生的胃口说，“PS高手是在用PS软件玩图片，我们则直接用编程和算法玩PS。不信，课后你自己编一个玩玩。”

　　这是资环学院陈奋副教授给学生推出的课堂“小甜品”之一。他上课时，往往是先吊足了胃口，才给学生大餐吃。数字图像处理的基本原理中涉及的数学方程和算法设计等等，总能被他烹调成让学生课前“垂涎欲滴”、课间“干脆爽口”、课后“意犹未尽”的知识盛宴。

　　陈奋本科时就读于武汉测绘科技大学，硕士考入武汉大学，博士在中国科学院遥感应用研究所学习，2006年博士毕业后扎根成电。用他的话说，自己一直没有离开过课堂，只不过“过去是在讲台下，现在站到了讲台上”。

“甜点”：激发求知的欲望

　　对于学生的“那点儿心思”，陈奋可谓了若指掌，因为他自己也是从学生时代走过来的。当年做学生时怎么学得开心有趣，现在就怎么教给学生；当年怎么学得深入透彻，现在就怎么给学生讲。而当年觉得哪些方式比较枯燥，现在就“有则改之，无则加勉”。

　　这种“己所不欲，勿施于人”的态度，如今都体现在他教的三门课程中：给大一学生讲授《C语言》，教大三学生学《数字图像处理》，给研究生传授《遥感图像处理》知识。

　　这些课程，有的是代码，有的是公式，有的是算法，如果照本宣科，必然十分枯燥，“学生不打瞌睡才怪呢。”但陈奋已经探索出了一套办法，那就是：“在课堂大餐中，你要给同学们加一些甜点。”他精心准备的“甜点”，就是一个个精彩的案例、故事，让单纯的数学公式和算法变得可感可触，“吃起来津津有味”。

　　在讲数字图像压缩时，他会讲“标准测试图”Lenna的故事，让学生兴致勃勃地了解美国南加州大学的工程师如何偶然地从《花花公子》插页中扫描照片的传奇，并让学生在听故事中的过程中明白数字图像处理涉及的各种细节、平滑区域、阴影和纹理等重要元素的计算。

　　在讲“图像增强”“图像复原”“彩色图像处理”等知识点时，他都会把图像处理前后的效果图呈现在学生面前，让学生对图像处理背后的数学和算法原理有一种直观的理解。

　　“拍照时手抖了一下，拍了个虚焦图片，怎么可以处理得清晰一些？”“哈哈镜一样的图片，怎么能把它还原呢？”“卫星遥感图像因为云层干扰看不清楚，怎么办？”这些有趣的例子，常让坐在陈奋的讲台下的同学们睁大一双双好奇的眼睛。

“加餐”：多讲书本之外的知识

　　学生的求知欲，丝毫不逊于当年当学生时的陈奋。因此，面对一大群“正在长身体阶段”且“如饥似渴”地需求知识的学生，陈奋就得出绝招为学生“加餐”了。

　　“书本知识早已满足不了学生的胃口。”陈奋感慨地说，现在的网络技术这么发达，知识资源如此丰富，学生自学的条件比他当年“占座泡图书馆”“看着黑板抄板书”的年代不知好了多少倍，“许多学生上课前都预习过了，他们希望在课堂上获得更多。”

　　“在这种条件下，如果我再把课堂限定在课本中，就等于是‘热剩饭’了。”他说，“现在的学生比较‘挑食’，热的‘剩饭’学生一看就‘反胃’。”因此，陈奋总是从课本出发但又超越了课本，为学生拓展知识的广度和高度，不断为学生提供“更有营养”的素材。陈奋常在课堂上花大量时间扩展授课范围，有时候一堂课里会用半堂课拓展一个知识点。

　　“加餐”对陈奋也提出了较高的要求，教研相长也就成了必由之路。为了给学生提供新鲜的“菜品”，陈奋密切关注学术前沿和动态，常把最新的研究成果介绍给学生。有的算法比较难，他也会结合实例生动地介绍，即便不详细讲解，也要让学生知道在这个方向的前沿研究是什么，并告诉学生能够通过什么途径进一步搜索了解。

　　虽然他的授课总会超出“大纲”，但考虑到学生的总体知识水平，他还是明确提出“不考教材上没有的知识”。他对学生的基本定位是：“本科阶段对学生的要求，就是能够理解书上的经典算法并熟练运用”。不过，他出简单题目时也会略做变通，让同学们有一定的探索和发挥空间。这就兼顾了不同层次学生的不同发展需求，同时确保教学在整体上达到较高的质量。

品质：确保教学的效果

　　课堂盛宴的“色”“香”“味”固然重要，但更重要的还是“消化吸收”。陈奋常劝学生要“细嚼慢咽”，不要“囫囵吞枣”、不要“暴饮暴食”、不要“食而不化”。否则，非但不会有益健康，反而会“吃坏肚子”。

　　因此，把控课堂教学质量，被陈奋列为“教学备忘录”的第一条。他常鼓励、诱导学生“自己动手做一个”，因为“光说不练假把式，真正做出来了才意味着真正理解掌握了”。课后，他常给学生留一些好玩有趣的作业，让学生进行“实战演练”。

　　数字图像处理的基础课程是计算机，一般会在大一开设相关课程。但大一学生无法自带电脑，这就给他们的实战训练造成了一定困难。为了克服这一障碍，他要求学习C语言的同学在每次上机操作前，把初步的代码手写在纸上，上机时再输入到电脑里，检验代码的正确性并逐步调整。

　　这个“特殊”的要求，正是陈奋自己上大学时的经验总结。那时条件差，电脑还没有普及，上机实践的机会比现在更少，因此事先做好充分准备，上机操作时效率就会提高很多。

　　除此之外，他还设定了一条红线：严禁抄袭。“作业必须自己做，抄得全对也归零”，这是陈奋班上的每一个学生一开课就知道的“戒律”。这样要求既是为了让学生扎扎实实地掌握基础知识，也是为了让他们不要自欺欺人。

　　实际上，学生们都能守住这个底线。资环学院2012级卢铭迪说，“陈老师布置作业特别好玩，自己做才觉得过瘾。况且，自己能查到的那些现成方案，老师也能查到，与其绞尽脑汁躲猫猫，还不如用同样的精力自己做一份”。

　　为了给同学们更多的思考空间，陈奋在批改作业时，常把错误之处圈出来，但并不写出正确答案，而是让同学们自己去思考。对于作业，陈奋从来都是一题一题地认真批改。他说，这样才能发现授课的效果，纠正学生存在的问题。这既是对自己授课的检验，也是对学生成长成才的负责。

    他说，“看到同学们自己做出东西来的那种高兴劲儿，让人感到很满足！”