课程思政

　　近日，自动化学院首次启动“课程思政”试点教学。在学院新生教育、职业规划、“自强先锋”党员品牌战略等多项原有思政教育内容的基础上，主动拓宽思政教育外延，构建思政教育体系，紧抓专业课程教育，用好课堂教学这个主渠道，做到各类课程都与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

　　“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望”“Well begun is half done”……今年春季新学期的数字逻辑设计及应用课程第一堂课上，数字电路课程首席教授、自动化工程学院姜书艳教授用习总书记五四重要讲话、英文名言“好的开始就是成功的一半”等内容，鼓励同学们自立、自律，注重专业学习的同时注重全面发展。这是自动化工程学院筹备多时并在今年首次启动的“课程思政”试点教学的课堂场景之一，数字电路课程组就是学院选择的首批试点课程组之一。在本学期开展此类试点的基础上，自动化学院将在全院推广“课程思政”教育。

　　对于世界观、人生观和价值观正在形成的大学生来说，高校思想政治教育尤为重要。长期以来，高校的思想政治教育通常由一系列“思政课程”承担, 不免让学生感觉学习过程理论化、枯燥化、单一化，对“思政课程”产生厌学情绪。自动化学院“课程思政”工作大力拓宽“思政课程”的外延，推动建设思想政治理论课程、综合素养课程、专业教育课程“三位一体”的思想政治教育课程体系。

　　如何挖掘专业课内容中的思政资源则是专业课“课程思政”建设的根本问题。学院党委带领学生工作队伍，与专业课教师、马克思主义学院教授多次研讨，初步挖掘出“课程思政”教育的基本建设路径。

　　第一，专业课内容中涉及的技术，不光要以其学科基础分析其技术知识，还要从强调责任感和使命感的角度，使学生深入理解科技进步在国家富强、民族复兴中的地位和作用，以中华民族伟大复兴的中国梦引领大学生的理想信念。

　　第二，在专业课教学过程中，通过传授公式、定理等知识，进一步介绍创立理论的科学家们，通过其学术成就挖掘本学科科学家们的人格力量和奉献精神，从而影响和感染学生。

　　第三，在教学中挖掘专业课涉及的科学技术在人与自然关系中扮演的角色及责任，延展分析科学技术对社会、对自然、对人的正面和负面影响，加强学生对马克思主义科学技术观、可持续发展观的理解和思考。

　　大家认为，专业课内容中的思政资源十分丰富，应立足各学科教学的实际情况，发挥专业课自身特色，提炼爱国情怀、法治意识、社会责任、文化自信、人文精神等要素，转化成思想政治教育具体而生动的载体。

　　谈到被确定为“课程思政”试点教学课程组，姜书艳感叹这是一项不容易的工作，但又是人民教师必须肩负的使命。“我们数电课程组教师规模大，覆盖了多个学院，这门课又是成电学生重要的学科基础课程之一。对于这项任务，课程组老师们都感觉责无旁贷。”

　　为了不使课程太“理论”，达到“润物细无声”的教授效果，数电课程组这支有多年教学经验的团队多次开会讨论，确定教学方案，完善课程设计，修改课件，还邀请到马克思主义学院教授进行理论指导，帮助专业课程内容与思政教育有机融合、提升。

　　“挖掘专业课内容的思政资源，能够使思政教育更具有说服力、感染力、有效性和针对性；同时思政元素对提升专业课教学效果、引导学生成长具有积极作用，”姜书艳认为，“课程组的老师们从一开始的迷茫，到过程中的积极尝试、改进，再到现在的信心满满，我相信‘课程思政’过程中有收获的不仅是学生，更有老师。”