聚焦

　　【编者按】2月21-22日，学校在清水河校区召开2019年学校工作研讨会。2月22日下午，党委学工部、人力资源部、发展规划与学科建设处、教务处、科学技术发展研究院、研究生院、国际合作与交流处等7个职能部门和电子科学与工程学院、机械与电气工程学院、光电科学与工程学院、资源与环境学院、数学科学学院、马克思主义学院等6个学院先后做了交流发言。新闻中心特将交流报告内容整理出来，逐一发布。本文根据数学科学学院院长徐立伟的大会交流发言整理而成。

一、数学学院如何认识自我？

　　数学学院发展到今天，经过一代代数学人的努力，在各个方面都有了良好基础，但依然存在不足。盘点学院各个方面的发展状况，是加强学院自我认识的基础。（1）在师资队伍方面，学院现有93名专任教师、4名杰出人才，其中有教授24人、研究员2人，副教授50人、副研究员1人；博士学位71人，占比为76%，一年以上海外经历62人，占比为67%。（2）在科学研究方面，近五年来，新增国家自然科学基金37项，发表SCI论文690篇。（3）在人才培养方面，拥有国家工科数学教学基地，获得国家教学成果一等奖1项；建设了4门国家精品在线课程，完成了工科数学等四门基础课程全覆盖；2人成为数学类教指委委员。（4）在学科建设方面，我们有数学一级学科博士点、数学学科博士后流动站，并在ESI学科建设、软科学科排名中取得良好成绩。但是，与兄弟高校相比，还存在差距。

　　现在的问题是，我们要建设一流大学的一流数学学科，不能自娱自乐，而是要用国际上认可的数据来进行比较，深化认识自我。在师资队伍方面，我们要看学院有多少国际知名学者、国际华人知名学者或国内知名学者；在学术声誉方面，我们要看做出了多少高水平、原创性、独立性的工作，为国家重大战略和学校工科发展提供了多少数学支撑；在人才培养方面，我们的工科数学教学怎么样、博士研究生的水平怎么样、培养了多少优秀的本科生。

　　发现了这些问题之后，我们就要找一个多维的参考系，多维度地分析自己所处的位置。这个“位置”包含两层意思，其一是“location（位置）”，其二是“level（水平）”。我们目前在世界上的位置是什么呢？说实话，很尴尬！因此，在新时代，我们要有清醒的自我认识，要有危机感。

二、如何对标一流、形成特色？

　　对标一流，对那些标、怎么对标？对标了之后学什么？学到了以后该怎么做？这是我们亟待回答的问题。我们不妨与美国的一流数学学院或学科对标比较，看看他们的应用数学学科是怎么发展的：

　　第一种模式，以斯坦福大学和普林斯顿大学为代表，通过交叉融合，建立Program并拥有独立的招生权和培养权。这个Program里面，有来自金融工程系、航空航天系、天体物理系以及数学系等各个学科的人才。

　　第二种模式，以加州理工学院、哥伦比亚大学、布朗大学、莱斯大学等为代表，直接成立应用数学系，特点是以数学系的教师为主。

　　这两种方式都有一个共同特点或特色，就是都有明确的目标导向。那么我们选择什么？结合电子科技大学的特色和数学学院的现状，我们认为，电子科大数学学院不具备学习第一种模式的条件，无法建立交叉融合、具有独立招生权的Program——目前我校只有基础与前沿研究院才具备这种条件。但是，我们可以学习第二种模式，因为我校的特点与加州理工学院等有诸多相似。实际上，国内的上海交通大学等，也具有类似的特征，在发展应用数学方面都值得我们学习。

　　更进一步归纳研究，我们认为，要发展一流的应用数学，必须在三个方面入手形成交叉融合的体系：

　　（1）人才培养体系。不仅要培养数学系的学生，而是针对全校的学生或全校学习数学的学生，要让他们知道数学有用以及怎么用，然后再发自内心地体会到数学有用。

　　（2）学术研究体系。数学学院的老师不仅要有自己的基础数学研究，而且要积极参加其他学院大团队的研究，在大团队的大项目里参与子项目，或者从重大工程问题中凝练数学问题并提供解决方案。

　　（3）学科生态体系。国内很多院士认为，MIT和加州理工虽然有很多专业，但在本质上就是一个很大的“数学系”。我认为，这种判断是十分正确的。但是，我们学院并不是一个工程学院，数学老师还是要解决数学问题，只不过是工程问题中的数学问题。

　　我们希望学校其他学院的大团队，能够考虑交叉融合的更多可能性，积极吸纳数学学院的老师们加入进来，在科研上做到深度融合，进而在人才培养方面做到交叉融合。这样，才能逐步地构建一个交叉融合的科研生态、育人生态。同时，数学学院的老师们也要主动地开展交叉融合，学校、学院要在管理和机制方面，为这种跨界融合提供保障。

三、如何继往开来，奋力前行？

　　那么，我们要做什么？我们最缺什么？回答这个问题很重要。缺财力、缺物力，这些我们都可以去努力争取。但是，争取财力和物力，关键要有人才。因此，人才是关键中的关键。形象地说，如果说数学学院是一座庙，那么，我们现在最缺“方丈”和“和尚”。对于数学学科而言，我们期望能够请来几个“大方丈”，“大方丈”再带来几个“大和尚”，“大和尚”再培养一群优秀的“小和尚”。

　　当然，这项工作不是一蹴而就的。但我们相信“集合跬步，求证千里。”只要我们一步一个脚印地走，必然能够到达千里之外。立足现在、展望未来，我们可以把数学学院的发展分为“转型-学习-靠拢-共舞”四个阶段：

　　第一阶段（2019年-2020年），要建成真正意义上的教学科研并重型数学学院，具有相互欣赏的学术氛围，和乐于教学、精以育人的良好风尚。第二阶段（2021年-2030年），对标国际一流，加强学习；第三阶段（2031年-2040年），向国际一流靠拢；第四阶段（2041年-2050年），和国际一流共舞。

　　这个发展路径，是符合学校的整个发展节奏的。我们相信，经过几代数学人的薪火相传和奋发努力，一棒接着一棒跑，就一定能够拥有辉煌的未来。

（学生记者团陈小雨根据录音整理，已经本人审阅）