建设一流本科

　　【编者按】11月7日，学校一流本科教育建设工作会在清水河校区闭幕。闭幕式上，航空航天学院、光电科学与工程学院、格拉斯哥学院等三个学院代表和党委学生工作部、人力资源部、科学技术发展研究院、国际合作与交流处等四个职能部门代表分别作了交流发言。以下为光电科学与工程学院副院长刘爽的交流发言。

　　我汇报的题目是《多方协同的工程教育培养模式探索》，分两个部分：一是多方协同的工程教育培养模式的建设背景，二是多方协同的工程教育培养模式的建设情况。

一、多方协同的工程教育培养模式的建设背景

　　国际上工程教育持续推进，我国的新工科建设的三部曲是在2017年上半年，不到半年的时间，紧锣密鼓地完成的。这说明，国家在工程教育上的信心和推动力是非常大的。

　　我校在全国率先进行了改革，包括改理念、修方案、去陈纳新，优体系；变模式、强挑战，激发创新，提水平；探方法、建金课，科研育人，保质量。在学校教务处的统一部署下，各学院结合自己学科的特色，开展了一些卓有成效的探索，逐渐形成工程教育的“成电方案”。

二、多方协同的工程教育培养模式的建设情况

　　光电学院近年来也开展了新工程教育建设工作。建设的总思路是：对内重构课程体系、注重工程引导、加强能力培养；对外加大产学融合、创新合作模式、拓展共建范围。因此，我们建立了“课程中心/创新中心/校企中心”育人体系，依托这三个中心，加强课程质量、创新能力、专业建设的相关改革。

　　1.重构课程体系。在这方面，我们有两个变化，一是变“知识核心”为“能力核心”，以通识课程加专业课程的课程体系是以知识为核心的，强调的是“学”，我们逐步认识到要以能力为核心，强调学生的“做”。二是变“独立模块”为“系统递升”的课程体系，通过基于项目递升的课程体系，可以把构思、设计、实现、运作的功能完全嵌入其中，让同学们边学边做。因此，我们建设了逐级挑战性、跨学科、基于项目的研究型课程体系。这样的课程体系在初段不分专业，到了中段每个专业建立基于项目的设计性课程，在高段每个专业提供了基于项目的挑战性课程，到了终段就是毕业设计。这种体系的特点是什么呢？首先，这些项目其实挺“高贵”的，高贵在什么地方？课程全是学院的优势科研团队来建设、指导。其次，这些项目是“可变”的，从我们培养方案来看，好像就那么两三门课，但是每门课的后面是一个项目群，我们会对课程进行评估，部分课程要进行更换，目的是希望学生最早接触到最新最热的技术。同时我们做到了“全程”和“全覆盖”，从大一到大四，学院的三个专业的学生都要经历这样的课程体系。

　　2.分类推进课程改革。比如，我们的专业基础课，全部实现了“小班研讨+课程设计”教学模式，力求研讨、设计内容来自科研或工程。比如我们的《量子力学》，用“爱因斯坦为什么没有考虑多光子吸收? ”作为小班研讨的话题；《物理光学》提出“利用激光干涉测量引力波的原理及改进方案”作为研讨题目；《应用光学》要求学生完成“相机景深现象的动画显示”课程设计；《固体与半导体物理》要求学生完成“晶体结构的动画设计”课程设计。通过这些环节，帮助同学们理解学为所用，促进能力全面提高。专业方向课程基于项目挑战学习。比如《微机原理与嵌入式系统》，漆强老师带领他的团队自制了课程平台，依据学院三个专业的内涵还做了功能扩展，编写了教材，并全面改革考试方法——要通过实物制作、比赛测试、撰写报告、比赛答辩才能拿到学分；还有《光机电算一体化1/2/3》，这三门课组成一个典型的进阶型的课程，这个课程从低年级的学生开始引领，低年级同学也能根据自己的兴趣爱好，做出好玩的小作品。同时，《光机电算一体化1/2/3》也是学院把竞赛进行课程化改革试点的课程。在今年8月的全国光电设计竞赛的总决赛中，我们的一组大二同学抽到了第一个出场，但是他们非常自信、非常完美地完成了比赛，跟高水平大学的硕士博士PK，一点不逊色，最后拿到了最高奖——特等奖。说明我们近期所做的教改提升学生综合能力的效果初步得到了显现。

　　3.变“演示-基础-综合”实验体系为“兴趣-专业-创新”体系。把原先实验体系里面的演示实验内容全面进行改造，并放到了课程的课堂教学中去。一方面压缩实验课程的水分，另外一方面提升理论课程的质量。在这个过程当中，我们吸引到了优秀青年教师参与到实验教学研究中，把他们的科研转化成教学。

　　4.课外实验教学逐步形成体系。同学们在学校的三个暑期实践任务分层更明确，更具“小学期”功能。大致内容是，大一同学们要企业参观、国际学堂和社会实践，通过企业参观让他们调研产业；大二安排生产实习、国际学堂和科创竞赛，通过生产实习让他们接触企业；大三安排了研究实习、工程设计和科创竞赛，进研究所“研究实习”让同学们能深入企业。

　　此外，还通过举办“企业论坛”、与企业共建实验班、企共建实验平台、课堂开到企业去、校企共办科创竞赛、共同培训教师等方式探索校企合作的新的方法，探索多方协同的“新工科”建设新模式。

　　接下来，学院将继续在学校、教务处领导和组织下，坚持“落实，落实，再落实”，在落实中创新，通过创新提高改革效率。统一教师们的认识，发挥他们的智慧，引导他们热情投入新工科改革。

　　“全过程、全包容、全员”的工程教育，任重而道远。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（整理人：卿晗 学生记者团 高千雯）