成电人物

　　3月3日，外国语学院李京南教授的《硕士生英语听说与写作》在线开课了。她把“交流”（Communication）作为课程目标的核心关键词，鼓励研究生要把英语用起来。

　　为了让学生记住“交流”的秘诀，她把“Speaker”（传播者）、“Audience”（接受者）、“Purpose”（传播目的）和“Medium”（传播媒介）四个关键词的首字母连在一起，拼成“SPAM”，并幽默地说：“交流的秘诀就是‘午餐肉’！”

驾轻就熟：直播是慕课的“升级”

　　在线授课对李京南来说并不陌生。2019年7月，她负责的《工程交流英语》成功入选2019年工程类硕士专业学位研究生教育在线课程立项建设名单。

　　2020年2月，电子科大向全国高校和社会分享教学改革成果，免费推选了90门精品在线开放课程，李京南的《英语进阶读与写》即在其中。

　　对她来说，以前录制慕课的情景，与现在做直播的差别不大。相对而言，直播过程中学生可以即时反馈，课堂效果反而要比慕课更加自然。

　　这学期，她带了四个研究生班级的英语课。周二上午1-2节和3-4节，周四上午1-2节和3-4节，这两天的上午工作量有点大，一节连着一节。

　　上午第1节课从8：30开始，她一般要提前20分钟进入在线“教室”等待学生。看着学生陆续进入“教室”，她会和先到的学生一起测试话筒声音是否清晰、直播是否流畅。

　　一切就绪后，她开始播放高分情景喜剧《硅谷》（Silicon Valley），让学生很快进入上课状态。这是她精心挑选的剧目，幽默的剧情可以调动学生的兴趣，专业的科技词汇还可以丰富学生的词库。

转变观念：学英语就要用英语

　　为了调查了解学生对这门课程的认识和期待，在上课之前，李京南在“云班课”上对学生进行了简单的“问卷”。

　　有的同学期望提升自己的阅读水平，有的同学期望提升英文听力，有的同学期望获得高分成绩。对此，李京南引导同学们说：“这些都是自然而然的结果，不应该是我们的目标！”

　　“我们的课程不是为了学习英语知识!”她说：“我们不会把英语分割为一块块知识，而是把它视为一种综合能力，来提升大家的交流水平，真正地把英语用起来。”

　　有的研究生反馈，“学了这么多年英语，但至今无法和外国同行进行学术交流！”对此，李京南说：“同学们太重视单词和语法了。实际上，这些都是次要的！”

　　以单词为例，她指出，人们日常交流所用的英语词汇只有三四千个，而同学们能通过考研英语，词汇量至少已经达到六七千了个，可以说绰绰有余！

　　在语法方面，我们在高中阶段就已经学完了英语的几乎全部语法，语法水平甚至要比很多土生土长的英国人、美国人好很多。

　　但问题是，即便如此，我们为什么还是无法和别人交流？她认为，原因很简单，就是因为我们没有养成用英语的良好习惯。

　　针对学生反馈的无法流畅阅读英文文献的问题，她还给同学们支了一招：“不要一句一句地抠字眼，要学会速读、略读，快速准确地捕捉对自己有用的信息！”

四大关键：交流“秘诀”是“午餐肉”

　　如何深刻理解和把握“交流”的内涵呢？李京南首先用“Who”和“How”两个单词做了凝练的概括。进一步细分，可以把“Who”分为“Speaker”和“Audience”，把“How”分为“Purpose”和“Medium”。

　　她把这四个单词的首字母组合在一起，变成“SPAM”。这是一种午餐肉的品牌。因此，她幽默地说：“交流的秘诀就是‘午餐肉’！”

　　结合情景喜剧《硅谷》，她分析了这四个方面的具体体现，提醒同学们注意剧中的平台CEO作为“传播者”向没有计算机知识背景的“regular people”介绍专业内容时的用词。

　　她指出，我们在学术交流中常碰到口语和书面两种场合。在口语交流中，如果说的太过书面，就会显得晦涩；而如果在论文中写得口语化，又会显得缺乏格调。

　　因此，我们在口语交流中，往往需要把书面化的复合句转化或拆解成为朗朗上口、简洁明快的几个单句。

　　在课堂上，李京南和同学们快速转战到“云班课”平台，一起练习把一个与“新冠肺炎疫情”相关的书面的长句子进行拆解，变成了三四句口语化的短句。

　　她说：“同学们考研时，可能有老师告诉大家多写复合句，以增加得分。但是，我们现在却要把复杂句变成简单句，这是为了方便与别人进行面对面的、口语化的交流。”

扎实准备：要在细节上下功夫

　　正所谓“台上一分钟，台下十年功。”为了上好在线直播课，李京南自接到在线开课的通知之后，就紧锣密鼓地做起了充分准备。

　　作为外国语学院的课程首席，她不仅要自己积极适应在线教学平台，还要统筹安排、组织帮助课程组其他老师一起适应新的教学方式。

　　这学期，课程组共为63个班级的硕士生和博士生授课，涉及教师26名，其中，中方教师14名、外方教师12名。2月份，课程组老师积极参加学校组织的在线授课培训，尽快适应了在线教育平台。

　　每位老师都有详细的教学大纲和课程安排。老师们还对课程的知识点、学习资料等进行了梳理，上传到QQ群里并告知学生，使其明白如果遇到网络故障，应该去哪里学、怎么学。

　　课程组还为每一位外教配了1名助教，协助处理各种事务。外教虽然身处全球各地，但在适应在线教学平台方面进展很迅速。

　　2月24日，全校本科生正式在线授课。开课第一周，课程组有8位教师进行直播“首秀”，整个过程都非常顺畅。

　　上课结束后，老师们发现什么问题，或得到什么经验，都会及时在群内分享，促进其他老师“有则改之，无则加勉”。

鼓励自学：上这个课要“丢掉幻想”

　　在课前调查中，有的学生希望“课下作业少一些”。虽然李京南也很体谅学生的辛苦，但她坚定地说：这不可能！

　　她从“中国大学慕课”网站调出自己已经上传的慕课资源，并介绍了清华大学、北京大学等名校的相关资源，让同学们课下主动学习、勤奋学习。

　　“我们在课堂上主要讲英语表达的方法和结构，具体的知识需要同学们自己动手！”尤其是，她提醒同学们“要在课下大量阅读你所在专业领域的学术论文。”

　　虽然她的声音很柔美悦耳，但她的风格从来都是雷厉风行。“3，2，1，提交！”她只数三声，无论学生有没有做完练习，都要提交作业。然后她在“云班课”中打分。

　　在给学生布置的一个练习中，她要求学生用英文回答5个问题，分别是：你的研究领域是什么？请列举并介绍该领域的五位顶尖学者；请列举并介绍该领域的五本著名期刊；请列举并介绍该领域的五个顶级会议；请找5篇英文论文或专利申请、项目报告等，作为这个学期自己的分析文本，在课堂上学习英文文献的基本范式，再一步步分析自己的专业文章，总结本专业典型文本的特征。

　　这些只是她在第一节课送给研究生的“开胃菜”。更精彩的“大餐”将在以后的上课过程中逐步让学生领略。

　　“世界这么大，同学们要多去看看！”李京南说：“把英语用起来，可以帮助大家更好地与世界交流！”