成电人物

　　开栏语：青年教师群体的实力决定着我校未来发展的地位和水平，如何加大青年教师培养力度，提升整体水平，是我校现阶段师资队伍建设面临的重要课题。2012年，学校出台“青年教师出国（境）行动计划”，积极创造条件，拓宽渠道，大力推进青年骨干教师赴世界一流机构、师从一流大师、从事一流的研究工作，实现“‘十二五’末45岁以下专任教师中具有一年以上海外学习或工作经历的比例达到50%”的建设目标，培养出一支与国际接轨的高水平师资队伍。

　　该计划不仅是我校“十二五”期间青年教师培养的重要举措和学校实施人才强校战略、国际化战略的迫切需要，也是青年教师立足自身长远发展，拓展学术视野、提升专业素养的迫切需要。该计划实施近两年来，已先后选派260名左右教师到剑桥大学、哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院和美国橡树岭国家实验室等大学和实验室深造。从本期开始，本报将陆续走访几位学成回国的教师，了解他们在国外研修期间的收获、体会以及出国研修对回国后工作的促进作用。 

　　深秋的早晨，初寒料峭，坐在成电花园的长椅上，高照侃侃而谈，将一年前到英国剑桥大学访学的经历向我们娓娓道来。一天以后，作为国家全额资助的派出学者，高照将再次启程前往美国新墨西哥大学，开始又一次的访学之旅。密集的出国访学，高照说虽辛苦，但却让她的跨学科研究“梦想”多了几分真实，而她的“中国速度”也赢得了英国剑桥大学CBU研究中心师生的赞许。那么作为一名青年教师，高照有着怎样的梦想呢？这些梦想又是如何一步步成长、壮大，走向现实的呢？本期，我们带来高照的英伦“取经之旅”。

拜师Keith·Kendrick：从外语教学到脑科学研究

　　 高照2002年硕士毕业留校后，在外国语学院从事大学英语教学。作为一位青年教师，她给学院领导和老师的印象是敢于尝试，大胆创新。参加工作最初的几年里，高照在不断努力和学院领导的关心和鼓励下，不但有了自己的科研项目，而且还争取到北京外国语学院进行为期一年访学的机会，回校后很快成长为副教授。

　　2011年，长期致力于社会认知与情感神经科学领域研究的Keith·Kendrick到我校工作。一次，在与Keith·Kendrick闲聊时，高照向他讲起了自己成功当“红娘”促成三对姻缘的故事。说者无心听者有意，Keith·Kendrick便试探性地问高照：“你做媒成功了那么多次，为何不尝试从事一下两性吸引方面的研究呢？”他的这一问让高照对自己有了新思考。

　　工作中，她确实也觉得自己需要继续深造，进一步提高学术视野和学术研究能力。可以前从事的都是外国语言学的研究，要跨学科进行情感认知及脑科学方面的研究，难度十分大。“能跟随教授学习是我的幸运，但是要进行相关方面的研究又是另外一回事”高照说，在认真考虑自己的学习能力、学术发展后，她向Keith·Kendrick提出了跟随他攻读博士的愿望。Keith·Kendrick欣然同意，并希望她利用外语专业的优势，努力开展社会、语言和情感认知等方面的跨学科研究，追踪相关研究动态和前沿研究热点。

　　攻博期间，Keith·Kendrick向高照推荐了英国医学研究理事会（MRC）在剑桥大学设立的认知与脑科学研究中心（CBU），希望她申请到该中心访学。2011年，学校启动“核心课程教师出国交流访问计划”，紧接着又开始实施“青年教师出国行动计划”，选派青年教师出国研修以加强青年教师的培养，提升师资队伍整体水平。得益于这一系列“计划”，高照成功出访CBU进行为期一年的交流访问。

访学英伦：“中国速度”让英国研究者刮目相看

　　2012年9月底，高照如愿来到了世界著名学府——剑桥大学，在这里，她接触到了情感认知领域更前沿的研究，也经历了很多意想不到的困难。

　　初到CBU，高照便在导师指引下迅速开展了“面孔吸引力”的研究。该项研究是目前西方认知心理学、社会心理学以及文化心理学研究者们所共同关注的一个崭新的研究领域。但要做该研究，面临的首要问题是向当地的主管部门提出招募被试者的申请。

　　 “在英国，凡涉及对人或动物进行实验，都必须获得当地伦理道德委员会批准才行，而申请批号的过程非常繁琐，往往会耗费很多精力和时间，稍有差池，实验主研人员就可能会面临听证会”高照说，申请批号时，根据不同的实验，光是要填写的正式表格就有十几页，更别提相关的附件了。而这些表格，要求申请人对实验过程的描述准确、详细、全面，连需要向被试者问的每一个问题都要一一写明，因此从提出申请到获得批号通常需要半年的时间。“算了吧！你要想在访学期间将这项研究工作做完根本不可能。”熟悉流程的英国研究人员劝高照早日放弃做独立研究，只需要参加一些研讨活动或收集文献算了。可固执的她还是决定试一试。每天，她将自己的工作安排得满满的，到最后时刻连周末也很少休息，两个月后，当高照完成全部实验流程和数据拿着申请批号给实验室的导师时，他非常的惊讶于这位中国研究人员的速度。

　　而让他更吃惊还在于高照竟然在很短的时间内招募到了75名被试者。因为当时恰恰是英国大学放假期间，实验室备用库里以学生为主体的被试者都不在学校。因此必须面向社会招募75名被试者，其中包括45名女性。人生地不熟，到哪里去找这么多人呢？为了招募到足够的被试，高照动用了所用的人脉，朋友、邻居、校友……“到后来甚至是送快递的邮递员我都想拉过来做被试了，”说起当时的经历，高照忍不住笑了起来。

　　为了做实验，高照将研究中心的实验室都提前预约了。期间，由于实验室资源有限，许多不相信高照能在短时间内突破这么多困难招募到足够多被试的同事，纷纷建议她把实验室资源腾出来让给其他人使用。“再给我一天时间，我保证将它们都填满。” 见高照如此执着，实验室的众多英国同事纷纷摇头表示怀疑。然而令让他们意想不到的是，这位“crazy Chinese woman ” 竟然真的在不到一天时间内招募到了剩余的被试者，成功地开启了研究进程。“你让我们看到了中国‘速度’、‘中国毅力’和‘中国精神’”一位英国同事向高照竖起大拇指。

　　带着这样的坚持和自信，高照在“面孔吸引力与社会情感面孔的认知”课题的研究道路上越走越深，以超乎常人的毅力跨过了让许多人望而却步的障碍，最后只用了三个月不到的时间就完成了她在剑桥大学的导师认为至少需要一年半时间才能完成的实验任务，取得了完整的实验数据。

体悟英国式培养：注重培养探索精神的研讨式教学

　　 “我本科和研究生都是在电子科大读的，毕业后又在电子科大任教，因此我当时很想到更广阔的世界里去看一看，丰富视野，拓展知识面”，这正是高照出国访学的初衷。而在剑桥大学这个广阔平台里的所见所闻更是让她对以后的工作有了新的认识，剑桥大学的一对一导师制、自由的教学模式，以及严谨的治学态度，发自内心的研究热情，浓厚的学术氛围，先进的研究经验，都给她留下了难以忘怀的印象。

　　“在剑桥大学，本科生除接受大学的课程学习和考试等基本教学环节外，各学院均为本科生配备了导师，师生比为1：1或1：2。导师每周会和学生见面，”高照说，导师不但关心学生的学习，也关心他们的生活，每周见面时，师生间从学业到人生理想、甚至生活烦恼等，无所不谈，潜移默化中引领学生严谨治学、快乐生活。

　　而剑桥学生的课堂则非常开放，高照说，剑桥大学老师以大班讲授和小班研讨的教学方式并举，但不论哪种方式，课堂气氛都热烈和轻松，互动性强，特别是小班课，学生各抒己见，积极参与讨论。

　　研讨式的教学模式也是高照在教学过程中一直在尝试和探索的。如今，从剑桥归来后，她更体悟到了这样的教学方式对人才培养的重要意义。

　　在去剑桥大学之前，高照一直在大学英语教学第一线。在这条战线上，她凭借着自己多样化的教学方式和平易近人的亲切形象在学生中获得了广泛的喜爱与认同。

　　教学过程中，高照大胆进行研究式教学模式的课程改革。“改革教学方法就是想在顺应学生内在兴趣的基础上，充分激发出他们探索和研究的好奇心，并教给他们理性科学的研究方法。”高照说，她曾尝试把课堂的重心从单纯的语言技能训练和以学习为对象的教学模式转移到以科学探索为目的、语言学习为手段的研究式教学方法上，并在教学过程中以强调学习过程的形成性测试为主，考察学生在课程中的表现。期末考试，除了学生个人的优异表现以外，她更注重通过分小组合作完成任务的形式来考察学生的团体协作能力。

　　“每次看到同学们热切的眼睛，我都会感到，上课对我来说已经是一门如同导演一般的艺术。”为促进教学改革，高照曾与几位同事一起，就“中西文化比较与研究”课程，在信软学院尝试进行研讨式教学的探索。这门课程以三周为一个周期，每个单元由单元任课中教、课程负责中教以及外教三位教师共同完成。第一周为围绕同一主题的中西方文化讲授，重在知识性介绍和研究点启发；第二周是研讨周，各小组同学们对选取本组感兴趣的研究问题展开班级内的探讨和质疑，外教则从英语母语者的文化角度提出自己的意见，协助师生深入分析中西文化的异同及现象背后的文化根源；在最后的第三周课堂上，师生们将进行这一次单元的反馈，互相提出和讨论一直未能解决的问题，并对主题进行深层次的探讨。

　　探索和实践的过程让师生们都觉得很辛苦，“从来没觉得一门功课可以学得这样累，投入这样多的精力和时间，但是我们喜欢这样互动深入的学习方式”一名学生说。 “当时我们做得的确很辛苦，也很累，特别是单元任课教师，要不停地准备资料，修改ppt，每两周一次预讲，结束课程后进行反馈总结，但事后回想起来觉得这个过程收获很大，师生都得到了成长，值得。” 高照坦言能够把自己的想法实施到课程中去，并让学生获得大的收获，是一件很有意义的事情。而最终这门课程在全校教学成果评比中获得了一等奖。

　　有以往的经验，从英国回校后，高照更坚定了要大胆进行教学模式创新，积极开展研讨式教学的决心。“只有这样，学生才能掌握到研究的方法，才能激发出他们的创新思维，才能让学生有所收获”高照说。

　　在英国的研究心得和体会，更增强了高照继续走出去了解其他国家开展相关研究和提升教学水平的信心。如今，已在美国新墨西哥大学开展研究的她，期望能在这一年的时间里，将在英国研究得到的实验数据进行整理分析，形成研究成果。同时，她也更期望能借助新墨西哥大学在医学、心理学方面的研究实力，帮助自己在语言和情感认知研究领域有更多的研究发现和创新。

　　能出国访学，高照非常感谢学校实施的“青年教师出国（境）行动计划”，她认为该计划不仅是学校实施人才强校战略和国际化战略的迫切需要，也有利于青年教师立足自身长远发展，拓展学术视野、提升专业素养，对青年教师的培养，提升师资队伍的整体水平有着重要意义。