课程思政

　　编者按：9月25日，学校召开课程思政建设推进与经验交流会，学习贯彻中央和教育部相关精神和要求，总结学校课程思政建设情况，就做好下一阶段工作作出安排部署。在教师代表交流发言环节，外国语学院吕汀副教授、电子科学与工程学院任敏副教授、通信抗干扰技术国家级重点实验室雷霞教授结合具体案例，先后分享了《通用英语B（提高）》《微电子器件》《移动通信系统》课程开展课程思政建设的探索和经验。新闻中心特此采访报道这些课程与各位读者分享。以下是外国语学院吕汀副教授在大学外语《通用英语B（提高）》课程上的创新性教学改革与探索，以飨读者。

　　展示创新创业的小组作业，用一幅“画” 就可以表达想法？探究原则坚守问题的研讨，学案选自电影《闻香识女人》原声经典片段、师徒四人重走西天取经路，“师父”竞选你会挑谁做领导？………

　　这是《通用英语B（提高）》课程的课堂，这些充满趣味性、颇具吸引力的“点子”，来自课程负责人、外国语学院副教授吕汀的教学设计。

　　“我们希望改变学生对于英语学习的浅层认知——从一门单纯追求考试通过率的学科到能够学习到承载丰富内容的语言本身，从学习目的上帮助他们慢慢地把英语学习的劲儿转过来，这可能就是我们课程设计的根本出发点。”谈起课程创新，话语温婉的吕汀传达的是青年教师对课程改革的决心与坚守。

教师如树，团队如林

　　“教育的本质就是一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，德国哲学家雅斯贝尔斯的这段话深深影响着吕汀，成为她十年来内心坚守教育初心的源动力，也是她在教书育人过程中与课程思政的契合点所在。

　　《通用英语B（提高）》是针对非英语专业本科生开设的一门高级语言技能类课程。该课程基于项目学习（Project-based learning）理念，采用翻转模式，充分结合线上和线下学习，学生在运用多种语言材料和语言技能完成具有实际意义的单元项目的过程中，发展自主学习能力和信息处理能力，培养思辨能力，提升用英语进行实际交流的语言应用能力。

　　在摸着石头过河的前期探索中，在偏量化考核的标准下，课程思政改革的命运何去何从？团队坚守不变的初心在哪儿？

　　吕汀和她的团队，结合课程单元内容、深挖思政元素，将思政教育贯穿于课程各个环节，从“育人”本质要求出发，以“润物细无声”的方式对学生进行自我激励、情感激发、价值引领和精神塑造，助力培养具有家国情怀、国际视野、文化自信、诚信正直的社会主义建设者和接班人。

　　在“我怎么样，电子科大就怎么样”“我怎么样，中国未来就怎么样”核心理念指导基础之上，吕汀自己还总结了一句“教师怎么样，学生就怎么样”。她认为，育人先育己，只有教师以身作则，才能为学生起到示范作用。

　　“课程组常常碰头，大家在交流中增进共识，在研讨中碰撞出新思路的火花，已然成为大家心照不宣的推进课程进步的理念”，上过近十轮课程却不曾削减团队共同研讨的热情，自觉践行、主动探索、共同研习、长期推进，是用责任与爱育人，润“人”无声的具体体现。

　　教育部课程思政改革的通知精神一出，让课程组充满了对教学的动力，也更加感到肩负的责任重大。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。

　　在随实际教学的变化而进行调整的过程中，吕汀课程组将课程编排为六大单元，分别为自我成长故事探索（发现自我）、名人优秀品质挖掘（伟人身影）、公民责任意识调查（公民意识）、领导力内涵及培养（领袖之路）、学术诚信意义探讨（诚信提升）及创新点子市场推广（创新立业）六大部分。

　　六个单元的内容按项目式教学进行，被设计得颇为精巧。社会调查要求同学们去主动沟通、主动改变，问卷的发放、回收，数据的分析与归纳利用，又将严谨细密悄然穿插其中。人文温度与理性培养的融合，出自团队多年教学的实践积累与用心。

　　线上线下的英语课均是寓教于乐，寓教于实践，故而对学生的影响也越发深远长久。人文教育与语言学习的有机结合，就在丰富而有趣的课堂中得以实施，日积月累的修炼，使得团队在课程思政育人上的步子越走越坚定。

学子为舟，师者为帆

　　“我们在课堂上开展《西游记》师徒四人领导力英文辩论时，有趣的是，猪八戒好几次都当选为领导者呢！”吕汀笑声爽朗地分享道。

　　从一开始听说要举行英文辩论的诧愕到精心准备成为最佳辩手，进步与成长不期而遇。学生在对名著《西游记》师徒四人性格特征、身上存在的优缺点的分析中进行自我认知，从而提升人文修养，也在精心准备辩论的过程中提升口语能力，增强英语辩论技能。

　　“我们鼓励同学们尝试着去做领导者，突破自我的内敛性格，认识到每个人身上都有闪光点。”吕汀分享说，这样的教学设计可谓“一箭双雕”，在师生互动、生生互动中，学生不仅训练了听说能力，也在思辨中提升了对事物的认识与判断力，因而有了更强的获得感。

《西游记》师徒四人领导力英文辩论赛现场

　　将“领导力培养”这一抽象概念化为以中华文化为载体的二次畅想，是班级小型辩论赛成功举办的原因之一。语言教学的张力，在将社会问题，人文反思融会贯通于学习之中时，得以扩张。

　　不断进行自我学习，去阅读、听讲座、借鉴学习同事的经验、了解学生喜欢的东西、与时俱进……都是吕汀在转化中寻找教与学平衡点的缩影。

　　“老师一直在用她自己的经历和思考影响我们，比如说讨论学校诚信的问题。如果说我们认为考试作弊会有严重的处分所以不会去做，那么如果是简单的抄个作业呢？是不是大部分人就会做出不一样的选择呢？”电子科学与工程学院大二学生岑越分享道。人人熟知的社会主义核心价值观表面看不过就是24个字而已，但在吕汀精心设计的课堂中，这里的每个词语都得以实例化具象化，也更贴近校园里学生实际的日常生活，让情景式教学更接地气，操作起来更具可实践性。

　　项目式教学下，每个单元会侧重不同的英语基本素养，听说读写练，每个设计都是以学生为中心，为他们提供展示以及提升自己的机会和平台。“用包容开放的课堂，锻炼到每一个学生的英语能力。”增强每一个学生的参与感，获得感，让学生的内心产生触动，是吕汀一直在做的事情。

　　“之前我对学习英语并没有多大的兴趣，但可以通过英语去了解我喜欢的东西，这一想法赋予了我动力。”一部英文名著、经典电影，有趣的英语短视频等等，都会成为岑越扩写思想世界的篇章。在原音原文中感受真实，语言的魅力涌动在人物的举手投足之间。对于像岑越一样的很多同学来说，学习英语已然发生了悄无声息的改变。

教学相长，匠心传承

　　“心里有爱，眼里有光”，朴实的话语，正是对教学充满热爱的吕汀内心渴望培养出的学生的模样。

外国语学院吕汀副教授

　　课程组注意到，刚进入大学的学生在长期“做正确的事情”观念的影响下，往往很少去思考“做正确的事情的意义”。“我们希望通过我们课程思政中人文理念的润化，学生开始或者更多更主动地去思考做这件事的意义，会让我们老师感受到坚持的价值所在。”吕汀说。

　　“每次课在学习知识之余，最期待的是吕老师的故事，她在美国担任汉语教师的经历、她年少时与遭遇到的压力的抗争、率性的选择等等，都令我至今记忆犹新。”已获得保送清华大学深造资格、计算机科学与工程学院大四学生李冀鹏回忆道。教师对于学生深远长久的影响，总是在不经意间产生，教学互动中，老师的用心良苦会得到回应，学生从老师那里得到的启发也会令人印象格外深刻，并获益终身。

　　“启发我们思考人生诸多重大问题与选择，将目光从自身移开，投向广阔的天地间，选择与国家命运紧密关联的事业，不负时代的责任与使命。”这是李冀鹏跟随吕汀老师学习后，明白的道理与收获的人生重要价值观取向。

　　落细落小落实，是从学生固定小组到随单元动态变化，将单打独斗变成合作互助等的调整与变化。这些都旨在增进学生之间的交流，为学生拓宽人际交往的范围，让学生去与不同的人对话，在疑惑、肯定、思考中进一步了解自我，接近本真。

　　在探究式小班教学中，增强班上的凝聚力，融洽班级整体气氛，打造学习共同体等，都是课程设计要思考的问题，一直也是整个团队保持锐意进取的动力。教学实践带来的改变促进师生交流，而教学相长带来的心与心的吸引，造就了魅力四射的课堂，成就了课程思政改革的典范。“学生的青春在成长中永驻，教师的青春也会在立德树人的教育事业中永久燃烧”，吕汀坚定地认为。