成电讲堂

　　12月20日，中国工程院院士、广州大学网络空间安全学院教授方滨兴教授做客成电讲坛，带来“方班研讨厅：一种互动式教学的新模式”的精彩讲座。

　　方滨兴阐述了“方班研讨厅”这一创新教学模式的创立背景和发展历程。他强调，方班教育的核心理念在于通过学术交流激发创新思维，培养具有批判性思维和未来领袖潜质的优秀人才。方滨兴详细解析了方班研讨厅的核心要素，即“求源、熵减、思辨”。他解释道，“求源”是指学生在学习过程中要知其然并知其所以然，通过输出倒逼输入，深化对知识的理解和掌握；“熵减”是一种归纳总结的能力，通过做减法和乘法，将复杂问题简化，提炼出核心要素；“思辨”强调批判质疑和形成创新观点，通过提出问题、质辩和形成新观点，培养学生的创新思维能力。

　　为了更直观地说明这些理念，方滨兴通过具体案例进行了剖析。他以方班同学的部分写作论文为例，详细讲解了如何通过提炼核心要素、建立模型、训练数据等步骤抓住问题的核心，强调学生需要培养思辨的意识，引导学生学会质疑和提出真问题。

　　在谈到方班研讨厅的发展脉络时，方滨兴介绍了方班的课程设计和教学模式，包括教学目标、教学形式、课程素材等方面。他指出，方班研讨厅不仅注重知识的传授，更重视能力的培养，通过调研、演讲、问答、辩论、点评、总结等环节，全面提升学生的表达能力、学习能力和验证能力。

　　方滨兴还展示了方班研讨厅的线下班、线上示范班和线下实验班的实践模式，以及方班中的五个重要角色——报告学生、辅导老师、质疑学生、提问老师和点评老师在课堂中的互动。在方班中，点评老师在课堂中的作用至关重要，他们不仅需要对学生的演讲进行点评，还需要引导学生深入思考，提出建设性意见。

　　讲座最后，方滨兴详细讲解了方班研讨厅的各个环节，包括选题、准备、报告、总结、验证和复盘。他强调，选题要锁定所从事的方向并持续跟进，选择系统性分析的文章；准备环节要交代清楚背景，抓住方法本质；报告环节要清晰表达研究成果；总结环节要反思行为、想法和效果；验证环节通过辩论赛等形式进行；复盘环节则基于回看巩固方法和传承思想。

　　相较于传统教学模式，“方班研讨厅”教学模式以其独特的融合性、创新性和实效性，为中国教育事业的发展注入了新的活力。该模式巧妙融合了钱学森先生的“研讨厅”理念与费曼的“输出式学习”精髓，通过师生互动的灵活教学方法，不仅深化了“求源、熵减、思辨”的教学目标，还创新性地采用了“学生讲、师生问、专家评”的课堂形式，构建了一种全新的“对话式教学模式”。